Книга поможет педагогам и родителям организовать работу по развитию у детей дошкольного возраста грамматической стороны речи. В ней предложены дидактические игры, посвященные лексической теме «Мамин день».
Материал усложняется постепенно, варьируется сочетаемость упражнений. Приведенная таблица демонстрирует последовательность расположения материала по частям речи. Обучение проводится с помощью упражнений и специально подобранных дидактических игр с наглядным материалом.
Цветной иллюстративный материал содержится в середине пособия. Он легко вынимается из книги и может служить демонстрационным или раздаточным материалом.
v.1.0 — создание fb2-документа — © jurgennt, май 2010 г.
Марина Борисенко
Наталья Лукина
МАМИН ДЕНЬ
Грамматика в играх и картинках
От 2 до 7 лет
Введение
Авторы серии книг «Грамматика в играх и картинках» — известные специалисты-практики, давно и плодотворно работающие с детьми раннего возраста, — дают методические и практические рекомендации по работе с детьми в соответствии с периодами возрастного развития.
Каждая книга серии посвящена определенной лексической теме, соответствующей типовой «Программе воспитания и обучения в детском саду»1. Тема «Мамин день» изучается в младшей, второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах.
Формирование грамматической стороны речи — раздел работы, наименее освоенный в дошкольной педагогической практике, т. к. является наиболее сложным для усвоения детьми и, соответственно, для преподавания.
Цель книги — помочь педагогам (логопедам, дефектологам, воспитателям) и родителям организовать работу по развитию грамматической стороны речи у детей в возрасте от 2 до 7 лет.
В основе системы лежит комплексный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (лексическую, грамматическую, развитие связной речи). Основным принципом является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Образуется принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической.
Решение каждой задачи происходит прежде всего линейно, поскольку от одной возрастной группы к другой постепенно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений. На каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. Словарная работа — это работа над смысловой стороной речи, а грамматическая — формирование языковых обобщений. Последовательное осуществление преемственности в обучении позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков.
В таблице приведена последовательность расположения материала для каждого года жизни ребенка по частям речи.
Пособие содержит специально подобранный игровой материал. Игры составлены с учетом основных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, максимального использования активности ребенка. Работа по формированию грамматической стороны речи определяется как нормами русской грамматики, так и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него. Наглядным материалом служат не только картинки, но и натуральные предметы, игрушки.
Для удобства работы с детьми цветные иллюстрации находятся в середине пособия. Они легко вынимаются из книги и могут служить демонстрационным или раздаточным материалом.
Дидактические игры помогут ребенку обогатить словарный запас, уточнить значение слов, формировать словоизменение и словообразование.
Работа осуществляется на материале имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий, местоимений, числительных, служебных частей речи, начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употребительным.
При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.
Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормальном слухе и интеллекте может задерживаться формирование компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе продиктовали необходимость создания данной серии книг. Чтобы ребенок овладел грамматической стороной речи, недостаточно обеспечить ему богатое речевое общение, идеальные образцы для подражания.
Грамматическая сторона речи формируется по законам образования нервных связей, стереотипов. Первые условные связи имеют характер широкой иррадиации, они вызывают в речи ребенка грамматические ошибки («ногов», «ножов», «мячов»). Этот процесс может затянуться, поскольку у детей самостоятельно не возникает ориентировки на форму слова, они не прислушиваются к ней.
В процессе речевой практики, в результате воздействия взрослого и использования специальных приемов (исправление, многократное упражнение, подчеркивание голосом нужной части слова и др.) у ребенка возникает замена одних стереотипов другими, их дифференциация.
В русском языке много исключений из общих правил, которые нужно запомнить, на которые нужно выработать частные, единичные динамические речевые стереотипы. Это объясняет необходимость таких методических правил в развитии речи детей, как повторение, обеспечение целевой речевой практики, упражнения.
Заниматься грамматикой следует непродолжительно, т. к. материал сложен. Играм и упражнениям отводится, как правило, 5–10 минут; таким образом, они составляют лишь часть занятия по развитию речи. Занятия должны проходить живо, непринужденно. Не следует при объяснении употреблять грамматическую терминологию.
Для того чтобы заинтересовать ребенка, можно в предлагаемые фразы включать имена знакомых или присутствующих. Одно и то же программное содержание повторяется на занятиях до полного исчезновения грамматической ошибки. Занятия должны чередоваться по частям речи.
Формирование грамматической стороны речи у дошкольников | |||||
---|---|---|---|---|---|
Возраст | |||||
2–3 года | 3–4 года | 4–5 лет | 5–6 лет | 6–7 лет | |
Части речи | Лексика | ||||
Имена существительные | Мама, тетя, дядя. Глаза, губы | Праздник. Женщины, мужчины | Профессии. Воспитатель, продавец | Парикмахер | Учитель |
Глаголы | Инфинитив: любить, целовать, играть. Знать последовательность действий при купании | Чинит, вяжет, шьет, пришивает, стирает, гладит | Учит, лечит, продает, взвешивает, причесывает, стрижет | Варить, срезать, дарить | |
Имена прилагательные | Красивая. |
||||
Местоимения | Я, мы | + мой | Он, она, оно, они | Мне, свой | Мой, свой, наш |
Наречия | Можно — нужно, хороню — ппохо, мало — много, впереди — сзади, вверху — внизу | Слева — справа, надо — не надо | Поровну. Далеко — близко | Красиво, хорошо, плохо | |
Имена числительные | Один, одна. Два, две. Счет в пределах 5 | Счет в пределах 5 | Счет в пределах 5 | Счет в пределах 10. Количественные и порядковые числительные | Счет в пределах 20 |
Предлоги | На, в, под | С, у, около, под. |
Под, за, у | В, на,с | На, в, из, к |
Словообразование | |||||
Имена существительные | |||||
Глаголы | Прошедшее время ед.ч.: любит — любила, жалеет — жалела | ||||
Имена прилагательные | Прилагательное + прилагательное: сине-зеленая. От существительных: яблоко — яблочный пирог | ||||
Наречия | — | ||||
Словоизменение | |||||
Имена существительные | По |
||||
Глаголы | По |
В. п. ед. и мн. числа: принеси — принесите. По |
По |
По |
По |
Имена прилагательные | По |
По |
|||
Местоимения | Я — мне. |
Ты, мы | Он, она, они, ты, вы | Мой, мое, моя, мои, мне | Мое, свое, у нас, у вас, у нашего, у вашего (во всех падежах) |
Наречия |
2–3 года
Игра «Моя мамочка»
Спросите ребенка: «Какая мама?» (Красивая, хорошая.)
Закройте картинку красивым платком. Предложите ребенку взять игрушечный самолет и полететь в гости к маме. Прочтите стихотворение А. Барто «Самолет»:
(Стимулируйте договаривание ребенком последнего слова в предложении.) Спросите ребенка: «К кому ты прилетел на самолете?» (К маме.) «Какая у тебя мама?» (Красивая, хорошая.)
Игра «Помоги маме накрыть на стол»
Помогите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Показывайте поочередно на каждого гостя, сидящего за праздничным столом. Предложите ребенку назвать каждого гостя (бабушка, дедушка, тетя, дядя).
Спросите малыша: «Что собираются делать гости?» (Пить чай.) Предложите ему помочь маме разложить конфеты на блюдца, стоящие около каждого гостя. Спросите у ребенка, сколько конфет у мамы? (Много.) Попросите его положить на блюдце каждому гостю конфету такого же цвета, как блюдце. Затем попросите назвать цвет фантика на каждой конфете. (Эта конфета с фантиком синего цвета. Я положу ее на синее блюдце.)
Когда ребенок выполнит работу, спросите у него: «Сколько конфет лежит у каждого гостя на блюдце?» (Одна конфета в синем фантике.)
Игра «Угадалки»
Задайте ребенку вопросы по тексту потешки.
Что случилось с сынком? (Снес ветер, сынок упал на пенек.)
Кто пожалеет сыночка? (Маменька.)
Как маменька будет жалеть своего сынка? (Поцелует, погладит, обнимет.)
Предложите ребенку рассмотреть сюжетные картинки. Попросите его выбрать подходящие картинки и назвать действия, которые совершает мама, жалея сыночка (целует, гладит, обнимает). Предложите ребенку попросить маму выполнить эти действия:
«Мама, поцелуй сыночка. Мама, погладь сыночка. Мама, обними сыночка».
Игра «Букет для мамы»
Предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Задайте ребенку вопросы.
Кто изображен на картинке? (Мама.)
Почему мама так нарядно одета? (У мамы день рождения.)
Прочтите рифмовку:
Предложите ребенку поздравить маму. Попросите составить из цветов букет. Затем попросите назвать каждый цветок и его цвет. (Желтый тюльпан, синий василек, красная роза.) Предложите поставить цветы в вазу, стоящую на столе. Попросите ребенка сказать, как можно назвать много собранных вместе цветов. (Букет.)
Игра «Как себя вести!»
Предложите ребенку рассмотреть картинки с изображением мамы. Попросите его показать, где мама веселая, а где мама сердитая. Предложите малышу разложить маленькие сюжетные картинки следующим образом.
Под изображением веселой мамы положить картинки, на которых ребенок делает то, что можно делать дома (играть, читать, рисовать).
Под изображением сердитой мамы положить те картинки, на которых изображено то, что нельзя делать дома (топать ногами, громко плакать, брать утюг).
Попросите ребенка сделать вывод. (Если ребенок делает то, что можно делать детям, мама бывает веселой. Если ребенок делает то, что нельзя делать детям, мама бывает сердитой.)
Игра «Мама купает малыша»
Предложите малышу разложить картинки в такой последовательности, которая происходит при купании мамой маленького Ванечки:
1) налить воду в ванну;
2) посадить в нее Ванечку;
3) взять мочалку.
Намылить мочалку (чем?) … мылом.
Помыть Ванечку (чем?) … мочалкой.
Вытащить Ванечку из ванны.
Вытереть (чем?) … полотенцем.
Игра «Ждем гостей»
Попросите малыша найти и показать те картинки, на которых действия мама выполняет сама.
Игра «Будем завтракать»
Где находится мама? (На кухне.)
Что мама сделала на кухне? (Накрыла стол к завтраку.)
Предложите ребенку помочь маме разложить продукты по местам. Попросите его показать пальчиком, что и куда надо положить. (Хлеб — в хлебницу. Сыр — на тарелочку. Конфеты — в вазочку. Кашу — в тарелку.) После завершения ребенком работы похвалите его за то, что он заботится о маме, помогает ей накрыть на стол.
Игра «Мамочка-художник»
Предложите ребенку рассмотреть то, что нарисовала мама. (Песочница, над ней грибок.) Предложите ребенку рассказать, где мама увидела песочницу и грибок? (На детской площадке.) Предложите малышу найти на сюжетной картинке песочницу и грибок. Попросите его рассказать о том, какой формы и цвета песочница. (Зеленая, квадратная.)
Предложите ребенку соединить фломастером песочницу, находящуюся на детской площадке, с песочницей, изображенной на картине. Затем — грибок, находящийся на мольберте, соединить с грибком, находящимся на детской площадке.
Попросите ребенка выбрать фломастер такого же цвета, как предметы, которые он будет соединять. Спросите у ребенка: «Какого цвета и формы грибок, находящийся около песочницы?» (Красный, круглый.)
На прогулке предложите ребенку рассмотреть песочницу, находящуюся на вашей детской площадке. Попросите назвать ее цвет и форму.
Игра «Сделай как я»
Я целую маму. — И я целую маму.
Я глажу маму. — И я глажу маму.
Я обнимаю маму. — И я обнимаю маму.
Я причесываю маму. — И я причесываю маму.
3–4 года
Игра «Мама в гости собирается»
Предложите ребенку помочь маме наряжаться. Мама просит ребенка: «Дай мне, пожалуйста,
длинный шарф — короткий шарф;
широкий браслет — узкий браслет;
широкий пояс — узкий пояс;
длинную юбку — короткую юбку».
Предложите ребенку называть величину того предмета, который он предлагает маме.
Игра «Что умеет наша мама!»
Предложите ребенку поиграть. Разложите перед ним картинки с первой страницы. (Мама шьет, вышивает, вяжет.)
Попросите его брать те картинки, которые вы просите.
«Возьми картинку, на которой мама шьет.
Возьми картинку, на которой мамы вышивает.
Возьми картинку, на которой мама вяжет».
Предложите ребенку ответить на вопросы:
Как мама шьет? (На швейной машинке.)
Чем мама вышивает? (Иголкой.)
Чем мама вяжет? (Спицами.)
Переверните картинки другой стороной. (Мама стирает и полощет белье.)
Предложите ребенку их рассмотреть. Работу проведите по аналогии:
«Мама стирает в тазу.
Мама полощет белье в реке.
Мама стирает белье в стиральной машинке».
Игра «Какой, какая!»
Для того чтобы ребенок понял, как пользоваться мнемокартой, составьте описательный рассказ по мнемокарте о своей маме (о бабушке ребенка).
Например: «Это моя мама. У нее большие красивые глаза, черные брови, длинные черные ресницы, длинный нос, алые губы. Я люблю свою маму».
Предложите ребенку рассмотреть внимательно его маму (или цветную фотографию мамы). Попросите его составить рассказ о том, как выглядит мама, по мнемокарте. Следите за тем, чтобы ребенок правильно согласовывал существительные с прилагательными в роде.
Игра «Надо — не надо»
Показывайте ребенку картинки парами. Предложите внимательно их рассмотреть. Попросите показать те, на которых изображено то, что нужно делать, а потом — то, что не надо.
Ребенок перебегает через дорогу перед автомобилем. — Ребенок идет через дорогу, держась за мамину руку.
Ребенок облизывает нож, которым резал торт. — Мама моет нож, которым резала торт.
Ребенок выбрасывает фантик от конфеты на тротуар. — Ребенок выбрасывает фантик в урну.
Предложите ребенку накрыть ладошкой картинки, на которых изображены те действия, которые делать не надо, и назвать их.
Игра «Мамины помощники»
«Покажи, где дочка моет посуду.
Покажи, где дочки моют посуду.
Покажи, где сын вытирает посуду.
Покажи, где дети вытирают посуду.
Покажи, где дочка моет пол.
Покажи, где дети моют пол».
Игра «Дочки и сыночки»
Дочка катала машинку. — Сыночек катал машинку.
Дочка резала торт. — Сыночек резал торт.
Дочка рисовала маму. — Сыночек рисовал маму.
Игра «Мой»
Это мое печенье, а это … твое печенье.
Это мой пряник, а это … твой пряник.
Это моя конфета, а это … твоя конфета.
Игра «Жадина»
«Пошла однажды мама в парк погулять с малышом. Малыш вышагивал около мамы. Вдруг он увидел продавца сладостей. Малыш подбежал к продавцу и стал хватать все, что лежало на тележке».
Предложите ребенку внимательно смотреть на предметы, которые вы показываете, и называть их (после многоточия).
«Он хватал и приговаривал: „Хочу … мороженое, хочу … мармелад, хочу … шоколад, хочу … карамель“. Малыш набрал столько сладостей, что они не умещались в его маленьких ручках, а он продолжал кричать, требовать у мамы купить ему еще. Мама очень расстроилась и назвала малыша жадиной».
Предложите ребенку дать нравственную оценку поступку ребенка.
Игра «Хвастуны»
Предложите ребенку продолжить начатое вами предложение.
Печенье вкусное. — А мое еще… вкуснее.
Мороженое холодное. — А мое еще… холоднее.
Конфета сладкая. — Я моя еще… слаще.
Пирог большой. — А мой еще… больше.
Варенье вкусное. — А мое еще… вкуснее.
Игра «Подарочная коробка»
Прочтите отрывок из стихотворения Е. Благининой:
Задайте ребенку вопросы по тексту стихотворения (прочтите его целиком).
Что подарила мама к празднику дочке? (Новое платье, новые туфли.)
Предложите ребенку приготовить подарок для мамы. Покажите ему набор вещей, которые можно положить в подарочную коробку (по одному или по два предмета).
Попросите ребенку рассказать вам о том, что он положил в подарочную коробку: «Две конфеты. Один пряник. Два печенья…»
4–5 лет
Игра «Ищем подарок»
Предложите ребенку послушать небольшой рассказ: «Было у мамы два сыночка. Они были близнецы. Очень любили близнецы свою маму. К празднику они приготовили для нее подарок — красивое кольцо. Но кто же будет его дарить? Спорили они спорили, да так и легли спать. Дунул ветер в открытое окно. Кольцо упало на пол и покатилось. Утром близнецы проснулись, а кольца нет. Что делать? Начали они его искать».
Предложите ребенку поискать кольцо вместе с близнецами: под салфеткой на столе, под ковриком около кровати, под столом, под стулом, под креслом.
Попросите ребенка приподнять наклеенную салфетку, коврик, чехол. Спросите ребенка: «Где ты искал кольцо? Где нашел кольцо?» (Под ковриком.)
Игра «Играем с мамой в прятки»
Расскажите ребенку о том, что мама подарила дочке котенка.
Расскажите: «Котенок был очень игривый и озорной, он спрятался. Начали мама с дочкой искать котенка».
Попросите ребенка отогнуть предметные картинки и поискать котенка за шкафом, за подушкой на диване, за книжкой на шкафу, за шторой на окне. Спросите ребенка, где он искал котенка. А где нашел?
Игра «Мама любит наряжаться»
Какая у мамы юбка? Длинная или … (короткая).
Какие у мамы бусы? Большие или … (маленькие).
Какой у мамы шарф? Широкий или … (узкий).
Какое у мамы настроение? Хорошее или … (плохое).
Какие у маминого платья рукава? Длинные или … (короткие).
Какие у мамы брюки? Широкие или … (узкие).
Игра «Поровну»
Предложите ребенку помочь маме разделить угощение поровну между детьми.
Ване два яблока, Тане … два яблока. — Яблок у детей … поровну.
Ване две конфетки, Тане … две конфетки. — Конфет у детей … поровну.
Ване одно печенье, Тане … одно печенье. — Печенья у детей … поровну.
Ване одну вафлю, Тане … одну вафлю. — Вафель у детей … поровну.
Ване одну шоколадку, Тане … одну шоколадку. — Шоколадок у детей … поровну.
Игра «Назови нужное слово»
Дочка маленькая, а мама … большая.
Бабушка старая, а мама … молодая.
Мама добрая, а баба-яга … злая.
У мамы волосы темные, а у дочки … светлые.
Игра «В магазине»
Расскажите ребенку, что мама часто ходит в магазин. Она записывает в блокноте то, что ей нужно купить. Давай поможем маме сделать покупки.
Показывайте ребенку карточку с цифрой и предметную картинку с изображением овоща или фрукта. Например: 1 огурец, 2 помидора, 5 кабачков, 1 яблоко, 5 груш, 2 перчика.
Игра «Больше — меньше»
Продолжите игру: попросите ребенка взять большой предмет. Предложите найти к нему предмет маленького размера и назвать его, образовав слово с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса. Например: бусы — бусики.
Кольцо — колечко.
Перстень — перстенечек.
Браслет — браслетик.
Брошка — брошечка.
Игра «Подумаю немножко, хлопну по ладошке»
Объясните правила игры: «Мама называет слово (имя существительное). Хлопает по ладошкам ребенка. Ребенок образует от этого слова (существительного) прилагательное. Хлопает по маминым ладошкам и называет новое слово».
Красота — … красивый.
Любовь — … любимый.
Доброта — … добрый.
Мужество — … мужественный.
Нежность — … нежный.
Игра «Он, она, они»
Мама моет посуду. — Что она делает? — Она моет посуду.
Папа забивает гвоздь. — Что он делает? — Он забивает гвоздь.
Мама с папой купают малыша. — Что они делают? — Они купают малыша.
Я и папа пилим доску. — Что мы делаем? — Мы пилим доску.
Ты и мама читаете книгу. — Что вы делаете? — Вы читаете книгу.
Игра «Мама — дочка»
У мамы — рот, а у доченьки — … ротик.
У мамы — нос, а у доченьки — … носик.
У мамы — брови, а у доченьки — … бровки.
У мамы — волосы, а у доченьки — … волосики.
У мамы — нога, а у доченьки — … ноженьки.
У мамы — руки, а у доченьки — … ручки.
У мамы — глаза, а у доченьки — … глазки.
5–6 лет
Игра «Слова наоборот»
Сухой — … мокрый (зонт у мамы).
Широкий
Веселая — … грустная (портрет-фотография).
Вверху — … внизу (мама подбрасывает воздушный шарик).
Бросает — … ловит (мяч).
Игра «Стираем вместес мамой»
Предложите ребенку помочь маме — выстирать свои маленькие предметы одежды. Попросите закончить начатое вами предложение. Например: «Мама будет стирать майку, а я … маечку. Майка чистая, а маечка … чистенькая».
Мама будет стирать юбку, а я… юбочку. Юбка чистая, а юбочка … чистенькая.
Мама будет стирать платье, а я … платьишко. Платье чистое, а платьице… чистенькое.
Мама будет стирать шапку, а я … шапочку. Шапка чистая, а шапочка… чистенькая.
Игра «Добрая волшебница»
Если немножко постараться, то настроение грустного человека быстро изменится к лучшему. Для этого нужно взять волшебный платок и послушать внимательно сказанную взрослым фразу. Затем — взмахнуть волшебным платком и повторить фразу так, чтобы каждое слово в ней звучало ласково.
Например: Мама любимая — мамочка … любименькая.
Мама добрая — мамочка… добренькая.
Мама красивая — мамочка … красивенькая.
Мама ласковая — мамочка… ласковенькая.
Игра «Делаю — сделал»
Мама стирает белье. — Мама уже … выстирала белье.
Мама вешает белье. — Мама уже … повесила белье.
Мама готовит обед. — Мама уже … приготовила обед.
Мама пьет чай. — Мама уже … выпила чай.
Мама ест конфету. — Мама уже … съела конфету.
Мама целует дочку. — Мама уже … поцеловала дочку.
Игра «Мама-воспитатель»
Вспомните вместе с ребенком о том, что в детском саду в группе есть дети с одинаковыми именами. Предложите ребенку рассказать, сколько детей с названными именами в группе. Объясните правила игры: «Я буду называть имя и показывать карточку с цифрой, а ты — составлять фразу (по образцу)». Например: Саша (покажите карточку с цифрой 1). Ребенок составляет фразу «Один Саша».
Катя. Цифра 5. — Пять Кать.
Петя. Цифра 2. — Два Пети.
Ванечка. Цифра 1. — Один Ванечка.
Игра «Я — мы»
Спросите, как еще можно назвать того, кого он видит в зеркале, не употребляя имени. (Я.)
Предложите ребенку встать перед зеркалом вместе с мамой. Спросите его о том, кого он видит в зеркале? (Себя и маму.)
Спросите, как можно назвать себя и маму одним словом. (Мы.)
Предложите ребенку закончить начатое вами предложение.
Я на солнышке лежу. — Мы на солнышке… лежим.
В небо синее гляжу. — В небо синее… глядим.
Я клубнику собираю. — Мы клубнику… собираем.
В рот по штучке отправляю. — В рот по штучке… отправляем.
Я ромашки собираю. — Мы ромашки…собираем.
И букетик составляю. — И букеты… составляем.
Я букетом любуюсь. — Мы букетами… любуемся.
Игра «Отгадай загадку»
Игра «Что любит мама!»
Предложите ребенку приподнять шар с цифрой (1,2, 3). Попросите назвать находящийся под ним цветок или цветы. Предложите пересчитать их и сказать, сколько цветков спряталось под шаром.
Игра «Как я маме помогала»
Попросите ребенка объяснить, какой новый смысл придают слову приставки
Игра «Мама печет пироги»
Расскажите ребенку о том, что мама любит печь пироги с разной начинкой. Предложите ему помочь вам и назвать пироги, которые напекла мама к празднику. Например: Пирог с капустой. — Какой пирог? — Капустный пирог.
Пирог с грибами. — Какой пирог? — Грибной пирог.
Пирог с картошкой. — Какой пирог? — Картофельный пирог.
Пирог с клубникой. — Какой пирог? — Клубничный пирог.
Пирог с яблоками. — Какой пирог? — Яблочный пирог.
6–7 лет
Игра «Зачеркни лишнюю картинку»
Спросите: «Как можно назвать оставшиеся картинки одним словом?» (Женщины.)
Работу с картинками в правой колонке проведите по аналогии.
Папа, дедушка, мальчик, мама.
Предложите ребенку назвать женщин, живущих с ним в одной семье. Затем — мужчин.
Игра «Делим с мамой конфеты»
Спросите: «Сколько конфет в вазе?» (Много конфет.)
Предложите ребенку разделить с мамой конфеты. Попросите его рассказать, сколько и каких конфет досталось каждому члену семьи.
Например: Два красных леденца — маме. Пять синих леденцов — дочке (сыну) и т. д.
Игра «Цветы для мамы»
Я срезал тюльпан. — Мы … срезали тюльпаны.
Ты срезал мак. — Вы … срезали маки.
Он срезал ромашку. — Она … срезала ромашки.
Он срезал мак. — Они … срезали маки.
Игра «Моя мама лучше!»
«Моя мама красивая, а моя еще … красивее. Моя мама ласковая, а моя еще … ласковее. Моя мама добрая, а моя еще … добрее. Моя мама умная, а моя еще … умнее. Моя мама хорошая, а моя мама еще … лучше. Моя мама нежная, а моя мама еще … нежнее».
Игра «Мама варит варенье»
Варенье из малины (выложите картинку с изображением малины) какое? — Малиновое. Компот из груши (выложите предметную картинку с изображением груши) какой? — Грушевый.
Персиковый компот — персиковое варенье.
Яблочное варенье — яблочный компот.
Игра «Мама путешествует»
Предложите ребенку пофантазировать и ответить на вопросы.
На каком виде транспорта плыла мама по реке? (На теплоходе.)
На каком виде транспорта мама плыла по морю? (На пароходе.)
На каком виде транспорта мама ехала по тундре? (На вездеходе.)
На каком виде транспорта мама летела по воздуху? (На самолете.)
Предложите ребенку объяснить, почему эти слова так называются. Например: Самолет — сам летит, вездеход — может проехать везде, по любой дороге.
Игра «Сластены»
Задайте вопросы.
Как можно ласково назвать сахар? (Сахарочек.)
Как можно назвать сладкую «вату» на палочке? (Сахарная вата.)
Как можно назвать покрывшееся сахаром варенье? (Засахаренное.)
Как можно назвать емкость, в которой хранят сахар? (Сахарница.)
Предложите ребенку послушать ряд слов и найти в нем лишнее слово.
Сахар, сахарница, Сахара.
Попросите ребенка объяснить, почему оно не является родственным словом.
Игра «На даче»
Предложите поиграть с выделенными словами. Произносите слова, выделяя голосом общие морфемы. Предложите ребенку назвать общую часть слов.
Лес — лесник — лесовоз.
Дом — домашний — домовенок.
Дым — дымок — дымоход.
Полено — поленница — полешко.
Игра «Мама возвращается с работы»
Мама идет с работы, она … (переходит) через дорогу.
Потом … (заходит) в магазин.
(Подходит) … к дому.
(Заходит) … в подъезд.
Садится в лифт. (Выходит) из лифта.
Подходит … к своей двери. Открывает ее и (входит) … в квартиру.
Предложите ребенку придумать рассказ о его маме, возвращающейся с работы.
Иллюстративный материал
Примечания
1
Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой. М., 2004.